Revisão Classes Gramaticais

 A disciplina do amor  

Lygia Fagundes Telles

Foi na França, durante a Segunda Grande guerra: um jovem tinha um cachorro que todos os dias, pontualmente, ia esperá-lo voltar do trabalho. Postava-se na esquina, um pouco antes das seis da tarde. Assim que via o dono, ia correndo ao seu encontro e na maior alegria acompanhava-o com seu passinho saltitante de volta à casa. A vila inteira já conhecia o cachorro e as pessoas que passavam faziam-lhe festinhas e ele correspondia, chegava até a correr todo animado atrás dos mais íntimos. Para logo voltar atento ao seu posto e ali ficar sentado até o momento em que seu dono apontava lá longe. Mas eu avisei que o tempo era de guerra, o jovem foi convocado. Pensa que o cachorro deixou de esperá-lo? Continuou a ir diariamente até a esquina, fixo o olhar naquele único ponto, a orelha em pé, atenta ao menor ruído que pudesse indicar a presença do dono bem-amado. Assim que anoitecia, ele voltava para casa e levava sua vida normal de cachorro, até chegar o dia seguinte. Então, disciplinadamente, como se tivesse um relógio preso à pata, voltava ao posto de espera. O jovem morreu num bombardeio, mas no pequeno coração do cachorro não morreu a esperança. Quiseram prendê-lo, distraí-lo. Tudo em vão. Quando ia chegando àquela hora ele disparava para o compromisso assumido, todos os dias.

Todos os dias, com o passar dos anos (a memória dos homens!) as pessoas foram se esquecendo do jovem soldado que não voltou. Casou-se a noiva com um primo. Os familiares voltaram-se para outros familiares. Os amigos para outros amigos. Só o cachorro já velhíssimo (era jovem quando o jovem partiu) continuou a esperá-lo na sua esquina. As pessoas estranhavam, mas quem esse cachorro está esperando?…Uma tarde (era inverno) ele lá ficou, o focinho voltado para aquela direção.

 

1) Relacione as palavras destacadas nas frases com a classe gramatical correspondente.

 a. O cão ficou velho.

b. O jovem partiu para a guerra.

c. Havia duas pessoas na esquina.

d. Ele andou depressa até a praça.

e. O cãozinho voltou para casa.

f. Olá! Quem é você?

g. O soldado era jovem.

h. O cão nunca esqueceu seu dono.

 

(   ) Advérbio

(   ) Interjeição

(   ) Preposição

(   ) Substantivo

(   ) Adjetivo

(   ) Numeral

(   ) Verbo

(   ) Artigo

 

2. Retire do texto quatro palavras de cada classe gramatical e preencha a tabela abaixo.

ESTRATÉGIAS DE LEITURA DE TEXTOS EM INGLÊS (resumo)

 ESTRATÉGIAS DE LEITURA DE TEXTOS EM INGLÊS

 

👉SKIMMING é a leitura rápida que permite ao leitor identificar rapidamente a ideia principal do texto com o objetivo de compreender o assunto geral a partir da leitura do título, subtítulos e informação não-verbal (como gráficos, figuras, etc.).

 👉SCANNING é a leitura de informações específicas, partindo das palavras-chave ou outros recursos que ajudem o leitor nessa identificação. Ex.: palavras-chave, números, palavras sublinhadas, palavras em negrito e itálico.

👉PALAVRAS COGNATAS / PALAVRAS SIMILARES são palavras em inglês que se assemelham à língua materna (língua portuguesa), seja no aspecto gráfico ou fonético, como, por exemplo, penalty, taxi, park, state, considered, valid, city etc.

Family Ties (árvore genealógica) - Genitive Case

1 Olhe para a árvore genealógica McFarlane e complete as frases que seguem com palavras da caixa

1       Arnold is Abigail’s ___________________________________        

2       Bob is Lucille's ___________________________________             

3       Lucille is Ted's ___________________________________    

4       Arnold is Bob's  ___________________________________  

5       Abigail is Lucille's ___________________________________

6       Stephan is Joan's ___________________________________

7       Ann is Ted's ___________________________________        

8       Ted is Lucy's ___________________________________      

9       Lucille is Stephan and Ann's  ___________________________________

10     Arnold is Stephan's ___________________________________

11     Joan is Ted's: ___________________________________       .       

12     Abigail is Ann's ___________________________________

13     Lucy is Stephan and Ann's ___________________________________    

14     Lucy is Arnold and Abigail's    ___________________________________

15     Stephan is Arnold and Abigail's___________________________________

 

Managing Cultural Differences - Family

READING📖

Leia a trecho abaixo, retirado do livro Managing Cultural Diferences e responda às questões relacionadas. 

Brazilians in general espouse the traditional religious values held dear by the Roman Catholic Church. One of the most important of these values is the family. Perhaps more influential in Brazil than in any other Latin American country, the family has been the single most significant institution in the formation of Brazilian society. 

The meaning of “family” in Brazil is not limited to the immediate family, but instead includes the entire parentela, or extended family, from both the mother’s and father’s side. This group can consist of hundreds of people, and it supplies the foundation for the individual’s social structure. It is not unusual to see many generations living together under one roof, or at the least in the same neighborhood or city. It’s customary for children to live with their parents until they marry, even though this has been changing recently, especially in the big cities. 

Loyalty to one’s family is the individual’s highest-ranking obligation. The traditional family is male-dominated, although today, for economic reasons, many women work outside the home, and single­parent families are common. 

Other traditional dominant values in the Brazilian society include community, collectivism, procreation and a hierarchical society. As anthropologist Roberto DaMatta has commented, in Brazil the attitude is one of “Don’t you know who you’re talking to?”, while in the United States it is more along the lines of “Who do you think you are?” This depicts the difference between the egalitarian society in the United States and the hierarchical society in Brazil.

Extracted from Robert T. Moran, Philip R. Harris & Sarah V. Moran, Managing Cultural Differences: Global Leadership Strategies for the Twenty-First Century, p. 329 (Elsevier Science, 2004).

Vocabulary📚

value - valores-                   held - manter, dar suporte    hundreds - mais de 100
under one roof - Sob o mesmo teto -                              male - homens    -  

depict - retratar                                                                 egalitarian - igualitária

Variações Linguísticas

 Variações Linguísticas

São as variações, diferentes formas de usarmos a língua. A língua muda de acordo com a cultura, a região, a época, o contexto, as experiências e as necessidades do indivíduo e do grupo que se expressa. Além disso leva-se em conta a escolha de palavras, a construção do enunciado e até o tom da fala de acordo com a formalidade ou informalidade do contexto.

Os principais tipos de variações linguísticas:

Variações históricas (diacrônicas)

As variações históricas tratam das mudanças ocorridas na língua com o decorrer do tempo. Algumas expressões deixaram de existir, outras novas surgiram e outras se transformaram com a ação do tempo.

Exemplo:

Vossa mercê → Vosmecê → Você → Cê

Variações geográficas (diatópicas)

As variações geográficas naturalmente falam da diferença de linguagem devido à região. Essas diferenças tornam-se óbvias quando ouvimos um falante brasileiro, um angolano e um português conversando: nos três países, fala-se português, mas há diferenças imensas entre cada fala.

Exemplos de diferenças regionais:

“Mandioca”, “aipim” ou “macaxeira”

Variações sociais (diastráticas)

As variações sociais são as diferenças de acordo com o grupo social do falante. Embora tenhamos visto como as gírias variam histórica e geograficamente, no caso da variação social, a gíria está mais ligada à faixa etária do falante, sendo tida como linguagem informal dos mais jovens (ou seja, as gírias atuais tendem a ser faladas pelos mais novos).

Exemplos:

“carrinho” - para futebolísticos;

“ativo” e “passivo” - do jargão dos contadores e economistas

Variações estilísticas (diafásicas)

As variações estilísticas remetem ao contexto que exige a adaptação da fala ou ao estilo dela. Aqui entram as questões de linguagem formal e informal, adequação à norma-padrão ou despreocupação com seu uso. O uso de expressões rebuscadas e o respeito às normas-padrão do idioma remetem à linguagem tida como culta, que se opõe àquela linguagem mais coloquial e familiar. Na fala, o tom de voz acaba tendo papel importante também.

Adaptado de: https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/variacoes-linguisticas.htm

Sujeito e Predicado

 

Para melhor compreensão vamos deixar claro algumas definições:

Frase: é todo enunciado que possua significado,sendo constituída de uma ou mais palavra. Pode ter ou não verbos.

Exemplo: 

• Quietos! ( não tem verbo)
• As crianças choraram. ( frase com verbo)

Oração: é uma frase que possui verbo ( ou locução verbal).

Atividade Texto Dissertativo (Astroteologia)

 

Leia o fragmento do texto de Marcelo Gleiser e, em seguida, responda às questões.

Astroteologia

(...)

Por mais de 40 anos, cientistas vasculham os céus com seus radiotelescópios tentando ouvir sinais de civilizações inteligentes. (...) Infelizmente, até agora nada foi encontrado. Muitos cientistas acham essa busca uma imensa perda de tempo e de dinheiro. As chances de que algo significativo venha a ser encontrado são extremamente remotas.

Em quais frequências os ETs estariam enviando os seus sinais? E como decifrá-los? Por outro lado, os que defendem a busca afirmam que um resultado positivo mudaria profundamente a nossa civilização. Sem dúvida, a confirmação da existência de outra forma de vida inteligente no universo provocaria uma revolução.

Alguns até afirmam que seria a maior notícia já anunciada de todos os tempos. Eu concordo. Não estaríamos mais sós. Se os ETs fossem mais avançados e pacíficos, poderiam nos ajudar a lidar com nossos problemas sociais, como a fome, o racismo e os confrontos religiosos. Talvez nos ajudassem a resolver desafios científicos. Nesse caso, quão diferentes seriam dos deuses que tantos acreditam existir? Não é à toa que inúmeras seitas modernas dirigem suas preces às estrelas e não aos altares.

Marcelo Gleiser

Folha de São Paulo, 01/03/2009 (texto adaptado).

Foco Narrativo e Preposição

 

Concordância Nominal e Crase

 

Concordância nominal.

Vamos relembrar do que se trata a concordância nominal?

A concordância nominal é o processo que faz com que as palavras de uma frase modifiquem suas terminações, ajustando-se umas às outras. 

Certas palavras, como os adjetivos, os numerais,os artigos, os pronomes, se flexionam(variam a terminação) de acordo com o gênero e o número dos substantivos a que se referem.

Exemplos:

• Pobres dos homens
• Quinhentos gramas de café
• Lindas flores
• Comprei dois abacaxis

A concordância pode ocorrer entre:

1. Artigo e substantivo:

• Os meninos / As meninas

2. O adjetivo e o substantivo:

• Menino aplicado/ Mulheres bonitas

3. O numeral e o substantivo:

• Comprei um lápis
• Comprei duas maçãs

4. O pronome e o substantivo:

• Interroguei as alunas. / Interroguei-as
• Interroguei os alunos. / Interroguei-os

5. O predicativo e o sujeito:

• O mar está calmo
• As praias parecem desertas

---

ATENÇÃO!

Temos os seguintes casos especiais:

Adjetivo posposto a dois ou mais substantivo. 

 Nesse caso o adjetivo irá para o plural ou concordará com o substantivo mais próximo

Exemplos:

• Toalha e mesas sujas.
• Toalha e mesa sujas.
• Copo e caneca quebrados
• Copo e caneca quebrada.

Substantivos são de gêneros diferentes

Quando os substantivos são de gêneros diferentes, prevalece o masculino no plural ou 

concorda com o substantivo mais próximo. 

Exemplos:

• A novela tem figurino e direção fantásticos.  

(O adjetivo  "fantásticos" concorda  com o substantivo "figurino", pois refere-se aos dois substantivos do enunciado - " figurino" e "direção" - no plural)  

ou

• A novela tem figurino e direção fantástica. 

(O adjetivo  "fantástica" concorda e se refere ao último substantivo da série " direção",  gênero feminino, no singular)

Adjetivo e vários substantivos.

 Nesse caso o adjetivo irá concordar com o substantivo mais próximo.

Exemplo:

• Escolhestes mau lugar e hora.
• Anotada a regra e as observações, os alunos podem retirar-se.

 Observação importante: se os substantivos forem nomes próprios,o adjetivo deverá ir para o plural. Exemplo:

• Os grandes Rui e Otávio.

Tirinhas

 História das Tirinhas

   A tirinha surgiu nos Estados Unidos. Devido à falta de espaço nos jornais e revistas para a publicação de humor. A primeira tira foi publicada, em preto e branco, em 1894 e recebeu o nome de The Yellow Kid (O Garoto Amarelo). O criador desta primeira tira se chamava Richard Outcault. Em 1895, meses depois da primeira publicação em uma revista, a tira passou a ser publicada, oficialmente, no jornal New York World. Foi assim que o sucesso das tiras começou, passando a ganhar cores nas suas apresentações.

Qual o objetivo das tirinhas ?

Normalmente traz uma crítica aos valores sociais, com humor, ou seja, é um texto humorístico. São publicados em: jornais, revistas, livros didáticos e na internet.

Parece ser bem simples a construção de uma tinha, mas a verdade é que existe muito estudo por trás delas, para a construção de uma tinha devemos usar: os balões, as linhas cinéticas, a metáforas visuais e a onomatopeia.

Para iniciar, vamos conhecer os tipos de balões:

Você já prestou atenção no quando os balões podem influenciar no desenrolar da história? Já tinha pensado nisso?

Tipos de Argumentos

 

Tipos de Argumentação

Vamos aprender mais sobre texto dissertativo argumentativo. Você sabia que temos vários tipos de argumentação?

• Argumentação de autoridade: consiste no emprego de uma citação de frase ou pensamento de uma autoridade no assunto discutido.

• Argumentação por ilustração e /ou exemplificação: consiste no uso de exemplos práticos da realidade que contribuíram para esclarecer o ponto de vista adotada.

• Argumentação organizado pelo pensamento lógico: são basicamente dois tipos: organização por dedução (quando o pensamento parte das ideias gerais e chega às ideias particulares. E organização por indução(parte das ideias particulares para se chegar às ideias gerais).

• Argumento prova concreta: usa-se de dados estatísticos,leis,fatos de conhecimento geral.

• Argumento competência linguística: consiste na apresentação de forma clara ,através de um estruturamento lógico do pensamento , e da clareza gramatical.

Leia a tirinha:

Quino,Toda Mafalda,São Paulo: Martins Fontes,1993.

1)O que você entendeu sobre a tirinha?

__________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

2) A tirinha utilizou qual tipo de argumento para convencer o professor?

__________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

3) Escolha um tema e desenvolva um texto dissertativo argumentativo.

__________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Texto Dissertativo

     

Um texto é dissertativo quando:

• Apresenta um tema (delimitado) a ser discutido. O texto não deve fugir ao tema, para garantir a sua coerência interna;

• Demonstra o posicionamento de quem escreve acerca do tema proposto;

• Possui coerência de ideias;

• Argumentos convincentes do ponto de vista defendido. Os argumentos devem ser selecionados e expostos com clareza. Devem, também, ter ligação com o posicionamento adotado.

Qual a estrutura do texto dissertativo?

1)Introdução: é o início do texto,contendo o tema a ser desenvolvido,exposto com muita clareza. Destaca o “problema” a ser analisada.

2)Desenvolvimento: organização lógica do pensamento,contendo os argumentos que defendam posicionamento adotado.

3)Conclusão: consequência natural da argumentação, é a síntese do problema, apresentada como decorrência do que já foi dito.

Agora vamos fazer a leitura de um texto dissertativo

Preparando a participação dos alunos

Introduzir a participação dos alunos exige  uma mudança não tão simples, que precisa de tempo e de dedicação. Além disso, a direção e os docentes precisam estar preparados para incluir a voz do aluno nos problemas escolares. Uma boa maneira de começar a implantar esse tipo de ideia e de participação é explicar conceitos como o de uma assembleia.

Para começar, é importante conversar com os professores e pedir para que um deles leve à sala de aula a ideia do que é uma assembleia e como o resultado dela mudará a vida de cada um deles.

Depois disso, a prática de debates precisa começar a ser colocada em sala de aula. Todos os docentes podem propor discussões: um professor de biologia, por exemplo, pode escolher um tema polêmico sobre os alimentos transgênicos, dividir a sala em grupos dos que apoiam e dos que não apoiam e realizar um debate para que os alunos aprendam a formar uma opinião e argumentar algo.

Também é possível votar de lideranças dentro de cada sala para que elas representem a opinião dos demais e possam participar ativamente da solução de problemas de sala de aula. Esses representantes de turma devem ser “porta-vozes” da turma para levar uma ideia à direção, por exemplo. Depois disso, pode ser realizada uma votação com todos os alunos para eleger a melhor solução. Os estudantes devem, assim, ser incentivados a defender as suas propostas para os demais colegas.

Essas práticas são trabalhosas no início mas, ao mesmo tempo, tornam-se extremamente importantes para que o aluno participe das decisões escolares e aprenda a ser um cidadão, preparando-se para a vida em sociedade.

 Fonte do texto: https://blog.wpensar.com.br/gestao-escolar/importancia-da-participacao-dos-alunos-nas-decisoes-da-escola/ Acesso em 25/08/2020

1) Você acabou de ler um texto dissertativo. Marque a alternativa correta.

No texto dissertativo:

a) Narram-se fatos;

b) Descrevem-se seres;

c) Discute-se uma ideia.

2) Apenas lendo o título do texto,você será capaz de saber qual a ideia a ser defendida ( isto é,você saberia dizer se o texto é a favor ou contra a participação do aluno)? Explique

______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

3) O tema de um texto dissertativo é a ideia central que será desenvolvida. Qual das alternativas apresenta o tema do texto lido?

a) A participação do aluno;

b) A participação do aluno na escola contribuirá para a vida em sociedade;

c) O aluno possui informações;

d) O aluno tem ideias próprias como qualquer pessoa;

e)  A vida do aluno é afetada por aquilo que acontece na escola.

4) Você concluiu que costumamos apresentar no primeiro parágrafo desse tipo de texto dissertativo:

a) O título;

b) O tema;

c) Os argumentos resumidos;

d) O título e o tema;

e) O tema e os argumentos resumidos.

5) No segundo,terceiro e quarto parágrafo foram:

a) Desenvolvidos os argumentos apresentados resumidamente no primeiro parágrafo.

b) Apresentados novos argumentos para completar os mencionados no primeiro parágrafo.

6) No último parágrafo:

a)  Acrescenta-se um novo argumento para defender a ideia.

b) Reafirma-se o que foi desenvolvido ao longo do texto e faz-se um comentário final.

c) Faz-se um comentário que introduz uma ideia contrária a tudo que foi afirmado ao longo do texto.

7) No texto dissertativo, foi empregado o padrão culto ou a linguagem popular?

______________________________________________________________________________________

8) O autor transmitiu suas emoções ou apenas se limitou a discorrer sobre o tema com objetividade?

______________________________________________________________________________________

9) Você concorda com a ideia central defendida nesse texto? Justifique.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

10) Escreva um novo argumento que poderia também ser usado para justificar a ideia defendida no texto.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

11)Qual seria a ideia contrária defendida no texto?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

12) Qual a finalidade do texto dissertativo?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Opinião e Fato

 

                                                Opinião e Fato

É de extrema importância a distinção desses dois processos na construção do texto dissertativo.

FATO: não depende de crença ou concordância do sujeito. O fato é uma realidade objetiva. Por exemplo, a língua é o instrumento universal de comunicação do ser humano. Isso é um fato atestado pelas nossas relações sociais e pelo desenvolvimento da história.

OPINIÃO: depende da elaboração intelectual consciente do sujeito. Trata-se do posicionamento diante de um fato ou ideia. A opinião não é a mera preferência por alguma coisa em lugar de outra. É a perspectiva construída a partir de razões, que chamamos argumentos. Por exemplo, afirmar que a melhor maneira de utilizar a língua é obedecer às regras da gramática tradicional é a expressão de uma opinião.

Estamos sempre num processo de formação de opinião sobre diversos temas e, mas para que esse processo seja produtivo demos nos dar conta de que existem fatos da realidade objetiva dos quais precisamos estar cientes.

Atividades

Leia o fragmento do texto de Marcelo Gleiser e, em seguida, responda às questões.

Astroteologia

(...)

Por mais de 40 anos, cientistas vasculham os céus com seus radiotelescópios tentando ouvir sinais de civilizações inteligentes. (...) Infelizmente, até agora nada foi encontrado. Muitos cientistas acham essa busca uma imensa perda de tempo e de dinheiro. As chances de que algo significativo venha a ser encontrado são extremamente remotas.

Em quais frequências os ETs estariam enviando os seus sinais? E como decifrá-los? Por outro lado, os que defendem a busca afirmam que um resultado positivo mudaria profundamente a nossa civilização. Sem dúvida, a confirmação da existência de outra forma de vida inteligente no universo provocaria uma revolução.

Alguns até afirmam que seria a maior notícia já anunciada de todos os tempos. Eu concordo. Não estaríamos mais sós. Se os ETs fossem mais avançados e pacíficos, poderiam nos ajudar a lidar com nossos problemas sociais, como a fome, o racismo e os confrontos religiosos. Talvez nos ajudassem a resolver desafios científicos. Nesse caso, quão diferentes seriam dos deuses que tantos acreditam existir? Não é à toa que inúmeras seitas modernas dirigem suas preces às estrelas e não aos altares.

Marcelo Gleiser

Folha de São Paulo, 01/03/2009 (texto adaptado).

1. Todo texto argumentativo é construído com base na apresentação e defesa de pontos de vista.

A opinião do autor a favor de pesquisas interplanetárias apoia-se, sobretudo, na possibilidade de:

(A) incentivar o interesse por outras civilizações;

(B) livrar os seres humanos dos confrontos religiosos;

(C) encorajar os cientistas na busca de novos desafios;

(D)conduzir a humanidade a profundas transformações.

2. O desenvolvimento do texto de Marcelo Gleiser se dá por contraste de ideias, isto é, o autor expõe duas opiniões contrárias acerca de um tema para depois posicionar-se a respeito delas.

Marque a alternativa cujo fragmento refere-se à opinião contrária à do autor sobre as pesquisas interplanetárias.

(A)“Por mais de 40 anos, cientistas vasculham os céus com seus radiotelescópios tentando ouvir sinais de civilizações inteligentes” (1º §).

(B)“Muitos cientistas acham essa busca uma imensa perda de tempo e de dinheiro. As chances de que algo significativo venha a ser encontrado são extremamente remotas” (1º §).

(C) “Por outro lado, os que defendem a busca afirmam que um resultado positivo mudaria profundamente a nossa civilização” (2º §).

(D)“Alguns até afirmam que seria a maior notícia já anunciada de todos os tempos. Eu concordo” (3º §).

3. “Sem dúvida, a confirmação da existência de outra forma de vida inteligente no universo provocaria uma revolução” (2º §).

No fragmento acima, a expressão sem dúvida projeta uma opinião do autor do texto sobre o que vai ser dito em seguida. Outro exemplo em que a palavra ou expressão sublinhada cumpre função semelhante é:

(A)“(...) cientistas vasculham os céus com seus radiotelescópios tentando ouvir sinais de civilizações inteligentes” (1º §).

(B)“Por mais de 40 anos, cientistas vasculham os céus” (1º §).

(C) “Infelizmente, até agora nada foi encontrado” (1º §).

(D)“Nesse caso, quão diferentes seriam dos deuses” (3º §).

Adaptado de: https://canal.cecierj.edu.br/012016/1e7b767329ae40b0edfa60f50593c513.pdf